Карточные и настольные игры имеют долгую историю и глубоко укоренившуюся традицию. Эти игры по своей сути социальные, поэтому они особенно привлекательны для детей. Еще одна причина их привлекательности — их когнитивные элементы, позволяющие детям взаимодействовать со взрослыми и учиться у них. Однако младенцам и малышам не хватает когнитивных и двигательных навыков, необходимых для организованных игр. Хотя двухлетние дети могут наслаждаться социальной средой, они еще не понимают правил игры.

В эту категорию входят карточные игры, лотереи и бинго, домино, игры в кости, напольные игры, настольные игры и другие подобные занятия. Разнообразие игр огромно, с бесчисленными правилами и стилями игры, включая пошаговые, случайные, стратегические или их сочетание. Родители часто ценят игры за их способность напрямую или косвенно улучшать познавательные и учебные навыки детей. Кроме того, они ценят традиционные или классические настольные игры из-за их ностальгической привлекательности.

При определении подходящего возраста для карточных, напольных, настольных и застольных игр важно учитывать следующие особенности:

• Требования к двигательным навыкам
• Сложность
• Требуемое время
• Образовательная ценность
• Классическая привлекательность

Приоритет этих функций может меняться в зависимости от возраста ребенка. Ниже мы обсудим связь между этими играми и характеристиками детей в разном возрасте, включая типы игр, подходящие для каждой группы, и то, как они взаимодействуют с ними.

Двухлетние дети обладают зарождающейся способностью решать проблемы, такие как простые задачи на сопоставление или дифференциацию, но их когнитивные навыки и концентрация внимания недостаточны для игр с правилами или очередностью. Они часто воспринимают эти игры как образовательные инструменты, а не как настоящие игры. Например, игры на сопоставление, основанные на картинках, формах или цветах, а не на абстрактных буквах или цифрах, могут быть интересны детям старше 2,5 лет. Домино, особенно большие, также привлекательны на этом этапе. Подходят игры на рыбалку с использованием магнитов вместо крючков, а также простые игры-действия, включающие бросание ручек или маркеров в отверстия. Хотя эти игры могут потребовать участия другого ребенка или взрослого, двухлетние дети часто любят исследовать эти игры самостоятельно.

Игры для трехлетних детей должны быть очень простыми, включать не более 5 или 6 предметов и минимальные правила. На этом этапе дети понимают основные правила, очередность и то, как перемещать предметы из одной точки в другую по плану. Они могут сосредоточиться на играх, но предпочитают быстрые повороты и короткое время ожидания. Они, как правило, не умеют считать дальше 10 и могут узнавать основные ABC и 123, но не умеют читать инструкции к игре. Для этого возраста игры, в которых используются карты или спиннеры, лучше, чем игральные кости, хотя можно использовать и отдельные игральные кости.

Трехлетние дети не понимают игровых стратегий, поэтому больше подходят игры, основанные на удаче. Идеальными играми являются игры без определенных победителей или целей. Поскольку они не учитывают ходы противника, игры, требующие «блокирующих» стратегий, не рекомендуются. Лучшими являются игры, которые делают упор на физическое участие, а не на когнитивные стратегии. К ним относятся простые игры в бинго, игры на сопоставление, домино и настольные игры с базовыми движениями, определяемыми картами или спиннерами. Им также нравятся активные и совместные игры, причем карточные игры ограничиваются теми, которые предполагают сопоставление, а не удержание карт в руках.

Дети в возрасте от 4 до 5 лет начинают больше интересоваться играми, но все еще испытывают трудности со сложными правилами и стратегиями. Хотя многие начинают развивать навыки грамотности, они, как правило, не могут читать письменные инструкции. Для них игры могут включать буквы и цифры, но не должны полагаться на них для выполнения действий. Эта возрастная группа любит игры на распознавание цифр и букв, но по-прежнему тяготеет к играм, основанным на физической активности.

Их мелкая моторика позволяет им держать несколько карт одновременно, и навыки, необходимые для игр, таких как подбирание палочек, начинают развиваться. Когнитивно они могут помнить несколько правил и простых стратегий, но все еще эгоцентричны и с трудом предугадывают действия других. Случайные элементы в играх продолжают быть привлекательными. Как и трехлетним детям, рекомендуются игры без необходимости «блокировать» противников. Подходящие игры включают домино, игры на сопоставление карт и игры в стиле лотереи. Родители часто знакомят с традиционными или ностальгическими играми, такими как «Старая дева», которые были популярны на протяжении десятилетий. Обучающие игры, сосредоточенные на буквах и цифрах, также пользуются популярностью у родителей.

Дети в возрасте от 6 до 8 лет проявляют большой интерес ко всем видам игр, включая традиционные карточные игры, настольные игры, напольные игры и настольные игры. В когнитивном плане они развивают понимание игровых навыков и стратегий, особенно после 7 лет. Их привлекают игры как форма социального взаимодействия, и они могут проявлять сильный соревновательный дух, наслаждаясь вызовом соревнования с другими.

В этом возрасте дети начинают понимать концепцию прогнозирования ходов и соблюдения нескольких правил одновременно. Они могут запоминать несколько шагов и играть в игры, требующие навыков чтения и языка. Им нравятся традиционные карточные игры и домино, а также игры, требующие чтения и рассказывания историй. Однако, если инструкции слишком сложны, им может потребоваться помощь в их понимании.

Родители часто покупают ностальгические или классические игры с историей не менее 20 лет для детей этой возрастной группы. Детей, с другой стороны, привлекают игры с участием лицензированных телевизионных или мультипликационных персонажей. Они также могут проявлять интерес к простым фэнтезийно-приключенческим играм. Их общие моторные навыки достаточно развиты, чтобы справляться с играми, требующими равновесия и физической координации.

Дети в возрасте от 9 до 12 лет интересуются широким спектром игр, особенно теми, которые предполагают игру со сверстниками. Они способны использовать абстрактные концепции и применять знания, связанные с игровым содержанием. На этом этапе большинство детей могут справляться со сложными стратегическими играми и имеют более длительный период внимания, что делает их подходящими для игр, которые не заканчиваются одним сеансом.

Их мелкая моторика достаточно развита для игр, таких как лабиринты, где они направляют шарики по дорожкам, или игр, требующих точных действий, таких как прицеливание и стрельба по маркерам. Им нравятся образовательные и основанные на викторинах игры, и многие из них испытывают страсть к коллекционированию предметов, таких как карточки с изображением популярных персонажей мультфильмов, знаменитостей или культурных деятелей. Игры, которые сочетают коллекционирование с игрой, особенно популярны.

Кроме того, им нравятся тематические игры, например, фэнтезийно-приключенческие игры. Такие темы, как война, мода, поп-музыка и фильмы, также начинают вызывать у них интерес.